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2016北京中考化学试题解析

文字:[大][中][小] 2016-6-28  浏览次数:17127

2016年中考化学试卷以《义务教育化学课程标准》、《2016年中考考试说明(化学)》、《北京市基础教育部分学科教学改进意见(科学)》为指 导,以发挥考试的教育功能为出发点,在试题中融入对社会主义核心价值观的考查,增强考生的国家认同感;以基础知识、基本能力、基本方法考查为着力点,注重 试题的开放性与选择性,为考生搭建展示的平台;以促进化学教学改进为落脚点,注重学科核心素养的考查,加强对考生的学习过程、思维过程和教师课堂教学的诊 断。试卷体现出选材多角度、大视野,设问有层次、深广度兼顾,各板块功能明确、特色鲜明等特点。

  一、渗透社会主义核心价值观,发挥考试的教育功能

  2016年试题中,融入对社会主义核心价值观的考查,弘扬中华传统文化,增强考生的国家认同感。在试题中,既体现了我国悠久灿烂的历史文明,又 展现了我国在现代科技发展中的优秀成果。例如,21题以“汉代海昏侯国遗址考古展”中的珍贵文物墨书金饼、青铜雁鱼灯等为素材,在分析其所用材料、比较不 同材料性质差异的过程中,体会中华文明的渊远流长。又如,27题以我国在海洋温差发电技术研究领域的新成果为背景,在理解其原理的过程中,体会科技进步对 社会可持续性发展的作用。

  二、体现选择性和开放性,为考生搭建展示的平台

  2016年试题中,设计了多种类型的选择性试题,为考生发挥个性特长搭建平台。一种类型是平行设计2个涉及不同知识领域的等值试题,供考生选 择。例如,22题分为A、B两题,由考生任选其一作答。其中,22-A题涉及有机合成材料辨识、元素组成分析等内容,22-B题涉及无机物判断、陌生方程 式书写等内容,考生可根据其所擅长的知识自主选择。另一种类型是为考生提供解决问题的不同方案的相关信息,供考生选择。例如,40题为考生提供了测定混合 物组成的两种方法(沉淀法和气体法)的相关操作和数据,考生在理解方案的基础上,自选任一种方法的数据解决问题。选择性试题的设计,充分体现了“有利于学 生个性成长,关注学生个性差异,尊重学生选择,鼓励学生个性发展”的课程改革理念。

  2016年试题在2015年的基础上,进一步体现了开放性。2016年试题的开放性不仅体现在答案开放上,还体现了解题思路的开放、多元。例 如,27题海洋温差发电的优点分析、32题酸浸槽反应过程中需不断搅拌的目的等题目,均体现了答案的开放性。又如,33题寻找“化学村”中从“CO2家” 到达任一出入口的路,36题对灯笼上涂过、喷过的试剂的分析和选择等题目,均体现了解题思路的开放性。开放性试题的设计,有利于激发学生的想象力和创造 力,为学生搭建了展示的平台。

  三、素材选取视野开阔,帮助考生在作答过程中发展认识

  试题选材视野开阔,大开大合,既有考生熟悉的生活现象,也有与工业实际吻合的生产流程;既有古代应用化学知识的实例,也有现代科技前沿的最新成 果。例如,泡腾片放入水中的现象、生活中应用过滤原理的实例、安全图标的辨识、关于方便面的传闻解读等均来自于考生熟悉的生活实际;而从闪锌矿石冶炼锌的 生产过程则来自于工业生产实际。又如,对考古文物的分析体现出古代劳动人民对化学知识的应用,而二氧化碳的“捕捉”和利用等体现出现代科学技术的运用。素 材选取的丰富性,让考生在作答过程中获取新信息、拓展视野。

  素材呈现上,注重阅读能力的考查,不仅让考生在阅读过程中运用化学知识解决问题,还帮助考生发展认识。例如,在“科普阅读理解”栏目试题的考查 中,不仅让考生对方便面的健康食用有了科学认识,体会到化学知识和方法在解决实际问题中的价值,还让考生意识到多角度、综合系统分析问题的重要性。

  四、凸显思维过程和学科思想,发挥考试对教学引领作用

  2016年中考化学试题不仅考查具体性知识的识记和理解,还凸显了对考生问题解决的思维过程及其所蕴含的学科思想的考查。依据“生活现象解释” “生产实际分析”“科学探究”等栏目的特点,在试题设计时,分别侧重考查考生的分析解释能力、推论预测能力、科学探究能力和综合复杂问题解决能力,并将对 宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等化学核心素养的考查融入其中。

  例如,在“生活现象解释”栏目中,通过对市售“自热米饭”自加热的化学原理、蛋糕散发出阵阵香味的微观本质,对加入泡腾片后观察到水中产生大量 气泡、蜡烛逐渐熄灭现象的原因等生活中真实问题的分析解决,考查考生的分析解释能力和宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想等化学核心素养。又如,在 “科学探究”栏目中,通过对镁条在空气中变黑的条件的探究,考查了考生对包括猜想假设、设计方案、收集证据、解释与结论、反思与评价等在内的科学探究过程 的整体理解和系统分析;考查了考生利用变量控制思想,基于猜想假设理解实验方案,并在此基础上基于实验现象进行分析推理、获得结论的能力,体现了对化学实 验与科学探究能力、综合复杂问题解决能力的考查,也体现了对证据推理、科学探究等化学核心素养的考查。

 

 

  试题凸显对思维过程和学科思想考查,关注对化学学科能力和化学核心素养的考查,为初中化学课堂教学改进指明了方向,发挥了考试对教学的引领作用。

  五、注重基础, 发挥考试对教学的诊断功能

  2016年中考化学试卷不仅重视学科能力和化学核心素养的考查,同时注重对基础知识、基本能力、基本方法的全方面考查。试题几乎覆盖了考试说明 中的全部考点,部分素材源于教材,与初三复习教学、考试说明要求和样题及各区模拟考试的重点保持一致,让考生在作答时有成就感和获得感。例如,13、17 题分别源自于两个版本的课后习题;又如,35题关于粗盐中泥沙的去除的考查、37题关于溶解现象研究的考查均源自教材的基本实验,而38题关于装置原理的 分析和燃烧条件的探究是初三化学教学的重点内容。对考生熟悉的内容、情境进行全面考查,可以帮助教师反思教学,发挥考试对教学的诊断功能。

  总之,本套试题充分体现了以人为本的理念,为不同层次的考生搭建了展示个性的平台;注重化学核心素养的考查,发挥了考试对教学的引领作用;全面体现了中考改革精神,为深入推进基础教育课程改革起到了积极的促进作用。